5. Professionnalisation de l'évaluation

Cette section de la Boîte à outils portant sur la professionnalisation des évaluateurs et des évaluatrices offre des ressources aux VOPEs pour favoriser une discussion sur la professionnalisation qui permette de choisir une voie appropriée pour le pays.

Le cheminement d'une VOPE nécessite probablement cinq ingrédients :

 1. Définition. Une définition claire de ce que signifie la professionnalisation pour votre VOPE. La professionnalisation est définie différemment par des personnes différentes. La première étape de la discussion sur la professionnalisation est de considérer comment votre VOPE définira ce terme. À l'OICE, nous définissons la professionnalisation comme un ensemble collectif d'actions visant à doter les évaluateurs et les évaluatrices de valeurs, de connaissances et de compétences solides en évaluation qui soutiennent la probabilité d'évaluations utiles et de qualité. Une autre discussion est de savoir si votre VOPE souhaite utiliser le terme « professionnalisation ». Par exemple, en Afrique du Sud, la South African Monitoring and Evaluation Association fait référence au « renforcement » des évaluateurs et des évaluatrices et non à leur « professionnalisation ».

 2. Raisons. Raisons évidentes expliquant l’intérêt de la VOPE pour le processus de professionnalisation. Les discussions ici portent souvent sur les défis que la professionnalisation vise à aborder, comment le professionnalisme vise à renforcer ce qui existe déjà, ou les deux. Cette analyse doit être menée à trois niveaux : individuel, institutionnel et systémique.

 3. Mécanismes. Les mécanismes concrets qui visent à renforcer les capacités et à améliorer ou maintenir continuellement la capacité des individus et, le cas échéant, des institutions et des systèmes.

 4. Stratégie. Une stratégie claire qui réponde aux raisons identifiées ci-dessus et identifie l'ensemble le plus pertinent de mécanismes adaptés à un contexte donné; cela comprend très probablement une stratégie holistique qui vise à renforcer les individus, les institutions et les systèmes pour atteindre ces objectifs.

 5. Engagement et réflexion. Ces quatre discussions nécessitent un engagement auprès des principaux groupes de parties prenantes, évidents ou peut-être moins visibles. Une fois identifié, un processus réflexif organisé devrait être présent aux étapes 1 à 4. Le processus est probablement itératif.

L'OICE reconnaît que les communautés d'évaluation ont des histoires, des trajectoires et des niveaux de maturité différents. Les ressources offertes ici respectent ces différences tout en s’ouvrant au rêve d'une profession de l'évaluation où les évaluateurs et les évaluatrices voient clairement la route permettant de devenir un évaluateur professionnel ou une évaluatrice professionnelle.