5. Profesionalización de la evaluación

Esta sección de la Caja de herramientas acerca de la profesionalización de los (las) evaluadores(as) proporciona recursos para las VOPE para promover una discusión sobre la profesionalización que ayudará a seleccionar un camino apropiado para el país.

La puesta en marcha de una VOPE probablemente requiere cinco ingredientes:

1. Definición. Una definición clara de lo que significa profesionalización para su VOPE. La profesionalización se define de manera diferente por diferentes personas. El primer paso en la discusión de la profesionalización es considerar cómo su VOPE definirá este término. En IOCE, definimos la profesionalización como un conjunto colectivo de acciones diseñadas para equipar a los (las) evaluadores (as) con valores, conocimiento y fuertes competencias de evaluación que respalden la probabilidad de evaluaciones útiles y de calidad. Otra discusión es si su VOPE desea usar el término "profesionalización". Por ejemplo, en Sudáfrica, la Asociación Sudafricana de Seguimiento y Evaluación se refiere al "fortalecimiento" de los evaluadores y no a su "profesionalización".

2. Motivos. Motivos obvios que explican el interés de la VOPE en el proceso de profesionalización. Las discusiones aquí a menudo se enfocan en los desafíos que la profesionalización intenta abordar, cómo el profesionalismo refuerza lo que ya existe, o ambos. Este análisis debe realizarse en tres niveles: individual, institucional y sistémico.

3. Mecanismos. Los mecanismos concretos para reforzar capacidades y mejorar o mantener continuamente la capacidad de las personas y, cuando corresponda, de las instituciones y los sistemas.

4. Estrategia. Una estrategia clara que responde a las razones identificadas anteriormente e identifique el conjunto más relevante de mecanismos adaptados a un contexto dado; lo más probable es que esto incluya una estrategia holística que apunta a fortalecer individuos, instituciones y sistemas para lograr estos objetivos.

5. Compromiso y reflexión. Estas cuatro discusiones requieren el compromiso con grupos clave de partes interesadas, ya sea grupos obvios o quizás menos visibles. Una vez identificado, un proceso reflexivo organizado debe estar presente en los pasos 1 a 4. El proceso es probablemente iterativo.

La IOCE reconoce que las comunidades de evaluación tienen diferentes historias, trayectorias y niveles de madurez. Los recursos que se ofrecen aquí respetan estas diferencias mientras se abren al sueño de una profesión de evaluación donde los(as) evaluadores(as) claramente ven el camino para convertirse en un(a) evaluador(a) profesional.